□張俊
大思政視域下的高校課程思政建設(shè)，應(yīng)積極通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)將思政教育貫穿于思政課堂、專業(yè)課程、校園文化之中。因此，高校應(yīng)重視大思政育人格局的建構(gòu)，全面統(tǒng)籌教育教學(xué)各環(huán)節(jié)與各要素，推動(dòng)思政教育高質(zhì)量發(fā)展。
全員育人
構(gòu)建大思政育人大格局
構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才”的教育使命，必須抓好課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)育人與育才的有機(jī)統(tǒng)一。因此，高校應(yīng)始終堅(jiān)持人才培養(yǎng)工作和課程思政建設(shè)工作的全面性、系統(tǒng)性和可持續(xù)性，以“全員參與”大格局保障課程思政建設(shè)工作有序推進(jìn)。
發(fā)揮黨組織的政治功能和組織功能。高校黨委領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)主動(dòng)扛起“抓思政工作、育時(shí)代新人”的重?fù)?dān)，完善頂層規(guī)劃、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，確保思政教育始終朝著正確方向發(fā)展。一方面，將“三全育人”理念、大思政育人格局引領(lǐng)下的思政教育工作納入議事日程，組織全體教師深入學(xué)習(xí)貫徹黨和國(guó)家有關(guān)思想政治工作會(huì)議的重要講話精神、文件精神和指示要求，提升教師政治意識(shí)、強(qiáng)化教師政治擔(dān)當(dāng)，促使教師以高度的政治自覺(jué)、思想自覺(jué)、實(shí)踐自覺(jué)投入思政教育工作中。另一方面，黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，以馬克思主義學(xué)院為重點(diǎn)，各職能部門和行政主體協(xié)同參與、積極響應(yīng)的一體化工作格局，將思政教育工作落到實(shí)處、落到細(xì)處。同時(shí)，黨委領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)在深入學(xué)習(xí)、廣泛調(diào)研、集中研討、意見匯總的基礎(chǔ)上，立足高校自身發(fā)展實(shí)際和發(fā)展現(xiàn)狀，起草和制定實(shí)施細(xì)則、工作方案和管理制度，制定嚴(yán)格的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)態(tài)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)課程思政建設(shè)長(zhǎng)效化、常態(tài)化推進(jìn)。此外，構(gòu)建家-校-社會(huì)全員育人工作格局，統(tǒng)籌校內(nèi)校外優(yōu)勢(shì)資源、凝聚校內(nèi)校外優(yōu)勢(shì)力量，共建聯(lián)合培養(yǎng)基地和實(shí)踐基地，共同投入思政人才培養(yǎng)工作中。
全過(guò)程育人
完善大思政育人大鏈條
大思政育人引領(lǐng)下的思政教育工作應(yīng)在凝聚全員育人合力的同時(shí)完善育人鏈條，將思政教育貫穿學(xué)生成長(zhǎng)成才全過(guò)程。因此，高校應(yīng)以提升育人實(shí)效為導(dǎo)向，推動(dòng)德育元素融入教育教學(xué)的課前、課中、課后等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程育人。
在課前環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校際、校地、政校的溝通協(xié)作，依托政策支持、資金支持、科研項(xiàng)目支持、人力支持等，籌備成立內(nèi)容研究室和“人才智庫(kù)”，負(fù)責(zé)挖掘整理思政元素；按照不同專業(yè)的教學(xué)需求和教學(xué)目標(biāo)，建立專門的共享素材庫(kù)，為大思政育人工作提供理論支持和資源保障。從黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史中挖掘與專業(yè)教育相契合的元素；從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、院校精神、辦學(xué)理念、治學(xué)之思等方面挖掘德育元素，以“內(nèi)容為王”為導(dǎo)向，推動(dòng)課程思政建設(shè)走深走實(shí)。在課中環(huán)節(jié)，保障教學(xué)供給與實(shí)際需求相適應(yīng)。根據(jù)學(xué)生主體的內(nèi)容需求、身心發(fā)展規(guī)律、教學(xué)規(guī)律等，建設(shè)涵蓋不同學(xué)段、不同層面的德育素材庫(kù)，以滿足各學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在大一、大二階段，專業(yè)教師在進(jìn)行理論教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重引入思政相關(guān)的基礎(chǔ)理論、原理、觀點(diǎn)等，幫助學(xué)生“扣好第一?？圩印?；在大三、大四階段，專業(yè)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理健康、職業(yè)道德、法治意識(shí)、工匠精神、社會(huì)責(zé)任、最新戰(zhàn)略部署和大政方針等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)將個(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。在課后環(huán)節(jié)，主動(dòng)根據(jù)教學(xué)反饋對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修正和調(diào)整，努力構(gòu)建階段性與整體性相結(jié)合的內(nèi)容體系。
全方位育人
構(gòu)建全場(chǎng)域全覆蓋的教育體系
大思政視域下，構(gòu)建全場(chǎng)域育人、全方位育人的綜合教育體系應(yīng)是高校思政教育的重要策略之一。高校大思政育人格局的建構(gòu)應(yīng)注重供給方案和管理模式優(yōu)化，主動(dòng)根據(jù)場(chǎng)域變化和方位變化，提供與之相適應(yīng)的內(nèi)容供給和育人體系，推動(dòng)高校思政教育落到實(shí)處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的價(jià)值塑造和思想教化。
在理論課堂中，教師應(yīng)更新育人理念、創(chuàng)新育人手段，提升思政育人實(shí)效。在育人理念層面，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，主動(dòng)從單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位。因此，教師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中主動(dòng)將學(xué)生的內(nèi)容需求和價(jià)值期待納入考量之中，以實(shí)施思政教育為核心。在育人手段層面，專業(yè)教師應(yīng)在課程思政教學(xué)、思政課堂教學(xué)中引入案例型、探究型、體驗(yàn)型、合作式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸從教學(xué)“觀摩者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，將“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨娧蕴谩薄Ｍ瑫r(shí)，專業(yè)教師在開展思政教學(xué)中注重引入更多以多模態(tài)方式呈現(xiàn)的思政元素，提升課堂教學(xué)感染力和親和力；主動(dòng)變換敘事風(fēng)格，將學(xué)科話語(yǔ)、生活話語(yǔ)有序穿插，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的內(nèi)在統(tǒng)一。
在實(shí)踐教學(xué)中，打破時(shí)間、空間限制，提供多層次、多場(chǎng)域的思政實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在紅色教育基地、實(shí)踐基地、虛擬教學(xué)場(chǎng)館、互聯(lián)網(wǎng)在線教育平臺(tái)，大學(xué)校園、企業(yè)生產(chǎn)車間、田間地頭、街道社區(qū)、革命基地等開展實(shí)踐教學(xué)，科學(xué)有效地將課程思政實(shí)踐課堂、思政課堂與社會(huì)大講堂聯(lián)系起來(lái)，將線上線下實(shí)踐教育平臺(tái)聯(lián)系起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體悟中完善知識(shí)體系，自覺(jué)樹立高度的政治認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)教師應(yīng)豐富教學(xué)形式，以顯隱結(jié)合的方式讓思政元素、專業(yè)知識(shí)入頭腦、入心。如，組織學(xué)生參加見習(xí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、經(jīng)典誦讀、情景演出、拍攝思政主題的Vlog、公益服務(wù)等；還可依托黨建團(tuán)學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生參觀革命遺址、歷史文物、展陳中心等，將紅色文化資源融入思政教學(xué)中，以更開放、更“鮮活”的實(shí)踐教學(xué)模式提升學(xué)生的獲得感和體驗(yàn)感。
（作者系重慶人文科技學(xué)院講師）