□欒琮聰
“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”，這一重要論述是黨和國家對推動新時期高校思想政治理論課教學(xué)實現(xiàn)精準(zhǔn)供給和改革創(chuàng)新提出的新要求和新期待。因此，著力構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的供給結(jié)構(gòu)，解決思政課教學(xué)過程中的供需矛盾和供需沖突，成為當(dāng)前高校思政課教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要方向。
統(tǒng)籌規(guī)劃 以系統(tǒng)思維為導(dǎo)向
以系統(tǒng)思維為導(dǎo)向，將零散且相互聯(lián)系的各要素按照一定邏輯順序和思維順序連接起來，使之更契合學(xué)生、學(xué)科、教學(xué)需求和規(guī)律，探索以精準(zhǔn)供給為著力點的思政教學(xué)模式。
將教育內(nèi)容與實際需求統(tǒng)合起來，把握好知識體系與現(xiàn)實需求之間的聯(lián)結(jié)、對應(yīng)關(guān)系。因此，以學(xué)科發(fā)展規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律為基礎(chǔ)，完善知識體系、優(yōu)化課程內(nèi)容，實現(xiàn)精準(zhǔn)供給。同時，注重對教材章節(jié)、教育內(nèi)容的重新編排和凝練概括，使之與新時期、新階段思政課教學(xué)相適應(yīng)，實現(xiàn)知識內(nèi)容與問題解決之間的無縫連接，避免“知識無用論”思想。將理論教育與實踐教育有機結(jié)合起來，探索知行合一的精準(zhǔn)供給模式。思政課教師應(yīng)按照理論內(nèi)容的知識目標(biāo)、能力和技能目標(biāo)，提供與之相匹配的實踐教學(xué)內(nèi)容，促進理論知識與實踐教學(xué)之間的呼應(yīng)和互動，避免理論知識與實踐能力之間的失配問題。以“三全育人”和“大思政”育人格局為引領(lǐng)，構(gòu)建縱向銜接、橫向貫通的“大中小學(xué)”思政課一體化建設(shè)模式和“課程思政”育人模式，夯實大中小學(xué)思政教育一體協(xié)同、有序銜接的育人根基，推動專業(yè)教育與思政教育同向同行、協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建起涵蓋不同學(xué)段的精準(zhǔn)思政教學(xué)模式。
合理優(yōu)化 以問題思維為導(dǎo)向
堅持問題導(dǎo)向，以思政課教學(xué)改革中面臨的發(fā)展困惑為導(dǎo)向進行針對性內(nèi)容調(diào)整和手段優(yōu)化，實現(xiàn)思政教學(xué)的精準(zhǔn)供給，打造更具親和力、感染力的思政課堂，是高校深化思政課教學(xué)改革、落實好立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實需要。
以新媒體技術(shù)為支撐，解供給主體之困。以智能學(xué)情系統(tǒng)為支撐，從以往的單向供給轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬珳?zhǔn)滴灌”。依托智能學(xué)情系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)等新興技術(shù)，動態(tài)收集和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、生活數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)、心理數(shù)據(jù)等，以“數(shù)字畫像”精準(zhǔn)預(yù)測學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，為個性化教育方案的制定提供數(shù)據(jù)支撐。以新媒體技術(shù)為支撐，解主體關(guān)系之困。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教”“學(xué)”關(guān)系，將傳統(tǒng)的主客體關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w間性關(guān)系，尊重學(xué)生主體地位和主體需求，堅持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一的原則，打造引導(dǎo)式、合作式、交互式的課堂。在思政課堂教學(xué)中，充分應(yīng)用案例探究、角色扮演、小組學(xué)習(xí)等方式，調(diào)動學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在切身參與中獲得更多知識感悟，引發(fā)更多情感和思維共振。充分應(yīng)用新媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)開展仿真教學(xué)、多模態(tài)數(shù)字化展示、軟硬集成交互等教學(xué)，打造更具參與性、體驗感的思政課堂，引導(dǎo)學(xué)生在互動中自覺提升政治素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。充分應(yīng)用“全國高校思想政治工作網(wǎng)”、慕課、學(xué)習(xí)強國等，搜集挖掘各類優(yōu)質(zhì)課程資源，開展在線教學(xué)、課堂互動、在線答疑、在線測評等活動，以效率最高、流程最優(yōu)、服務(wù)更好的教育模式吸引學(xué)生參與其中。同時，組建專門的導(dǎo)學(xué)數(shù)據(jù)庫和在線教育平臺，為學(xué)生提供更為便捷化、多場域的導(dǎo)學(xué)、伴學(xué)、助學(xué)、研學(xué)服務(wù)，從而提升思政教學(xué)信效度。
隊伍配備 以人力支持為保障
精準(zhǔn)供給視域下，高校思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵在人。完善人才隊伍保障機制，打造適應(yīng)精準(zhǔn)供給、現(xiàn)代化教學(xué)的卓越教師團隊，才能真正推動思政課教學(xué)轉(zhuǎn)型變革工作順利推進。
優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，加強人才引進。通過線上線下渠道招聘、吸納、引進一批具備精準(zhǔn)供給教學(xué)理念、精準(zhǔn)供給技術(shù)、專業(yè)知識、職業(yè)道德、政治信念的教師隊伍，為現(xiàn)有思政課教師隊伍“注入新鮮血液”，為思政課教學(xué)工作的高質(zhì)量發(fā)展注入新動力和新活力。面向全體思政教師，邀請專家學(xué)者、優(yōu)秀教師代表等開展針對精準(zhǔn)供給思政教學(xué)專項培訓(xùn)、經(jīng)驗交流活動，引導(dǎo)思政教師快速掌握需求識別、內(nèi)容生產(chǎn)、精準(zhǔn)管理、精準(zhǔn)評價等各環(huán)節(jié)要求的技術(shù)路線和理念思維，從而推動高校思政教育供給機制和運行機制高效運轉(zhuǎn)。教育數(shù)字化趨勢已是大勢所趨，打造一支現(xiàn)代化、科學(xué)化的思政教師團隊，引導(dǎo)思政教師在新興數(shù)字技術(shù)支持下開展精準(zhǔn)思政教學(xué)，是謀求傳統(tǒng)思政向數(shù)字思政模式轉(zhuǎn)變的題中應(yīng)有之義。因此，高校應(yīng)邀請專門的技術(shù)團隊開展線下線上課程培訓(xùn)和數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，幫助思政教師掌握應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對教育對象思想動態(tài)、行動軌跡、心理需求等進行識別的能力，幫助思政教師掌握應(yīng)用數(shù)字技術(shù)進行精準(zhǔn)施策、內(nèi)容生產(chǎn)和現(xiàn)代化管理的辦法。
高校應(yīng)組織數(shù)字技術(shù)開發(fā)和運營團隊的工作人員與思政教師“結(jié)對幫扶”，共同搭建數(shù)字化協(xié)作平臺，進行綜合管理和集中備課。一方面，技術(shù)團隊的工作人員憑借其技術(shù)思維和專業(yè)能力幫助思政教師實現(xiàn)數(shù)智化管理、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析和個性化教學(xué)，而思政教師基于自身教學(xué)需求、教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)所長對數(shù)據(jù)結(jié)果進行智能分析，從而進行針對性教育供給。并且，思政教師還可將其教學(xué)設(shè)計、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)管理需求等及時傳遞給技術(shù)人員，共同商議、制定出精準(zhǔn)的供給方案。另一方面，搭建集生涯規(guī)劃、優(yōu)勢診斷、行為軌跡、學(xué)情分析、心理健康等各項服務(wù)于一體的“人機”協(xié)同平臺，為推動精準(zhǔn)思政、深層次育人工作有序進行提供支持。搭建“虛擬教學(xué)團隊”“跨職能團隊”等，為學(xué)生及時進行答疑解惑、思想教化和價值引導(dǎo)提供在線服務(wù)。
本文系山東省人文社會科學(xué)課題高校德育教育研究專項“基于CIPP評價模式的高校思政課育人成效評價體系構(gòu)建與實證研究”（項目編號2023-DYZX-49）。
（作者系淄博師范高等?？茖W(xué)校副教授）