□嚴珉
數字技術正以新理念、新業(yè)態(tài)、新模式全面融入經濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設各領域和全過程，給人類生產生活帶來廣泛而深刻的影響。同樣，數字技術的出現、應用、普及也為大中小學思政課一體化建設高質量發(fā)展提供了技術支持和新發(fā)展空間。大中小學思政課一體化建設作為建成教育強國戰(zhàn)略目標的重要部署和要求，是基于對學生主體認知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律、學科教學規(guī)律等的全面考量，其重心在于著力構建體現進階性、連續(xù)性、時序性、發(fā)展性的橫縱聯(lián)通的序列思政教學模式，是當前實現思政教育內涵式發(fā)展，落實好立德樹人根本任務的重要手段。因此，依托數字賦能大中小學思政課一體化建設高質量發(fā)展，是適應教學模式發(fā)展、完善一體化培養(yǎng)目標的現實需要。
認知轉變要求創(chuàng)新供給手段
伴隨數字技術的廣泛應用，學生主體的認知模式、認知能力、知識結構等都發(fā)生了明顯改變。因此，注重依托數字技術，創(chuàng)新內容呈現方式，更好地促成信息接受和知識內化，是當前大中小學思政課一體化建設的重要路徑。
一是適應學生主體認知模式的轉變。大中小學思政課教師可充分利用雨課堂、網易云課堂、慕課等開展智慧教學，以微視頻、動漫、多模態(tài)動圖、沙畫、電影等形式創(chuàng)新知識表征方式，增強大中小學思政課教學的時代感與新鮮感。依托人工智能技術、智慧教學平臺等實現對教學內容的智慧生成、搜集整理、個性推送等，從而實現結果性知識供給思維逐步向相關性供給思維和內容組織方式的轉變。二是適應學生主體的接受偏好和認知方式。依托人工智能技術提供與之相匹配的信息內容與思政素材，提升不同學段育人實效。小學階段側重啟蒙道德情感，中學階段側重于進行常識知識、政治理論等的教授，大學階段側重于價值觀的引領與思政理論體系的建構。因此，思政教師可針對性利用虛擬技術、現實技術，智能穿戴設備、交互設備開展體驗性教學、現場教學、沉浸式教學、互動性教學等，以更具精準化、分眾式、差異性的教學供給方式開展精準思政教學。三是適應學生認知結構的轉變。依托智慧學情分析系統(tǒng)可實現對學生各類生活數據、行為數據、心理數據、知識結構、學業(yè)情況、成績報告等的精準收集、科學分析等，從而為思政教師精準掌握學生現有的認知水平提供科學支持，同時也可為思政教師動態(tài)掌握學生在教學過程、階段中的思想變化、學習變化、需求變化等提供支持。因此，思政教師依托算法技術、大數據技術、人工智能技術等可獲取到不同學段學生的“精準數字畫像”，從而既可實現遵循學生認知發(fā)展水平和知識結構基礎上的內容供給，也可最大限度地幫助學生進行知識遷移和意義建構。
時代化教學要求完善內容體系
大中小學思政課教學與數字技術的深度融合，旨在提升育人實效，為中國式現代化的建設提供源源不斷的高素質、高水平專業(yè)人才。因此，高校思政課教學要審時度勢、因勢而教、因時而變。
其一，順應時代變化，轉變內容供給理念。數字時代的到來，打破了信息存儲、傳遞、分享擴散的時空限制。因此，思政課教師要轉變供給理念，主動“去權威性”，主動走下講臺，走進學生，看得見學生的內容需求和學習期待，從而自覺從學生本位、需求本位出發(fā)去規(guī)劃課程內容和開發(fā)課程資源。一方面，大中小學可依托數字素養(yǎng)培育、“供給側改革”專項學術論壇、教研會、政策學習活動等主動革新教學理念，理性看待數字時代的到來對學生主體知識獲取帶來的影響與變革，主動從“供給者”轉向教育“服務者”，尊重學生的主體地位和主觀能動性，構建教師主導與學生主體相統(tǒng)一的供給模式。其二，順應時代變化，完善思政內容體系。加強校際合作、政校協(xié)同，共同構建大中小學思政課一體化研究中心和研究小組，負責立足“數字+大中小學思政教育”共同致力于完善不同學段的內容體系、課程體系、理論體系、資源體系等，并承擔大中小學思政課一體化建設的師資培養(yǎng)、教研備課活動、理論研究、政策咨詢、科學研究等任務，從而為打造大中小學一體化教育特色育人品牌奠定基礎。研究小組應負責依托互聯(lián)網平臺的海量信息支持、強大資源供給能力、智慧算法推薦能力等，及時將最新成果、最新研究等內容以及不同領域的熱點話題、國際要聞信息等融入內容體系之中，打造完備的素材資源庫，同時依托研究小組、數字技術的支持，開發(fā)與不同學段相適應的內容體系和教材課程等。
數字技術賦能營造文化育人環(huán)境
大中小學思政課一體化建設應堅持課堂教學與環(huán)境育人相結合，重視依托校園文化環(huán)境、網絡環(huán)境等進行知識傳遞與價值引領，可起到強化思政教育實效的作用。因此，大中小學應依托數字技術改進文化育人環(huán)境，營造濃郁的文化學習氛圍，從而實現數字技術對思政教育環(huán)境的賦能。
其一，重視依托數字技術打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)過程中生活區(qū)、學習區(qū)、活動區(qū)等功能界限。大中小學可依托數字技術打造智慧化的“一站式學生服務大廳”“一站式線上服務大廳”“理想信念主題教育展廳”“黨建團學活動廳”“黨員流動服務站”等，致力于為學生提供數字化體驗學習中心以及在推動黨團力量下沉基層的同時，強化黨團建設引領作用。其二，依托數字技術打造信息化校園管理系統(tǒng)，為學生提供心理輔導、學業(yè)監(jiān)測、學生資助、個性輔助教學、電子閱覽室等，為優(yōu)化思政教學環(huán)境提供支持。其三，依托數字技術打造經典紅色電影和經典劇目的放映廳、美育藝術展廳、智育線上圖書館等，讓學生在潛移默化中持續(xù)增強對政治理論、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等的認同。
（作者單位：新鄉(xiāng)學院）