□李鵬
隨著科學技術的迅猛發(fā)展，AI（人工智能）技術已成為新時代推動我國高等教育改革創(chuàng)新的重要力量。我國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個人一生的教育、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課作為高校思想政治理論課的重要組成部分，近年來，其現(xiàn)有教學模式在新時代背景下已難以滿足大學生個性化學習需求，亟需借助AI技術進行教學改革，以實現(xiàn)教學內容的個性化推送和教學資源優(yōu)化配置。
自20世紀50年代誕生以來，AI技術經歷了從規(guī)則系統(tǒng)到機器學習，再到深度學習等多個發(fā)展階段。早期AI研究主要集中在問題求解和邏輯推理上。近年來，隨著算法的優(yōu)化和計算能力的提升，AI技術在圖像識別、自然語言處理等方面也取得了突破性進展。這些技術進步為AI技術賦能“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學改革提供了強大支持。
在教學改革領域，AI技術的應用正逐步深入，從智能輔導系統(tǒng)到個性化學習平臺，再到虛擬助教和智能評估工具，AI技術已經改變了現(xiàn)有教學模式和學習方式。智能輔導系統(tǒng)能夠根據(jù)學生的學習進度和對知識的掌握程度提供定制化的學習資源和反饋，而個性化學習平臺則利用數(shù)據(jù)分析來推薦適合學生的學習路徑。虛擬助教可以輔助教師管理課堂、答疑解惑，智能評估工具則能夠自動評分并及時提供反饋。
“中國近現(xiàn)代史綱要”課現(xiàn)有教學模式基本上都以教材為基礎，以教師為主體，以知識點的掌握為目標，其特點表現(xiàn)為教師通過講解PPT等方式主動向學生傳授知識，學生則通過錄音、記筆記、背PPT等方式被動接受知識?，F(xiàn)有教學模式很難顧及每一位學生的個性化學習需求，在一定程度上影響了學生的抬頭率、參與度，教學效果必然會大打折扣。此外，“中國近現(xiàn)代史綱要”課教材內容無法做到動態(tài)更新，難以反映最新學術研究成果和社會發(fā)展情況，客觀上也增加了任課教師的教學難度。
“Z世代”已經成為新時代我國大學生群體主體。他們成長于數(shù)字化飛速發(fā)展的時代，習慣于通過互聯(lián)網獲取信息和知識，更偏愛互動式、體驗式教學模式。他們希望“中國近現(xiàn)代史綱要”課能夠提供更多的視頻學習資料、互動討論和實踐機會，以便其能夠更好地理解和學習相關知識點。同時，他們也希望能夠獲得個性化的學習支持，以滿足不同個體學習方法和學習習慣的需求。毫無疑問，“中國近現(xiàn)代史綱要”課現(xiàn)有教學模式無法全面滿足新時代大學生的需求，教學模式改革迫在眉睫。
如何對“中國近現(xiàn)代史綱要”課現(xiàn)有教學模式進行改革？部分“中國近現(xiàn)代史綱要”課任課教師嘗試增加小組討論、角色扮演等教學環(huán)節(jié)來彌補現(xiàn)有教學模式的不足，但收效甚微。教師們普遍表示需要更多的資源和技術來推動教學改革，這就為AI技術賦能“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學改革提供了千載難逢的歷史機遇。
AI技術賦能“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學改革的關鍵在于設計智能教學系統(tǒng)。新時代“中國近現(xiàn)代史綱要”課智能教學系統(tǒng)應至少包括自主學習、智能問答和學情分析三個模塊。自主學習模塊能夠根據(jù)學生的學習進度和對知識的掌握程度靈活調整教學內容和難度。智能問答模塊能夠提供即時反饋、解答學生疑問，增加互動性。學情分析模塊則通過收集學生的學習數(shù)據(jù)，為任課教師提供有關學生學習習慣和學習成績的分析，從而提高教學的針對性和實效性。
“中國近現(xiàn)代史綱要”課任課教師使用智能教學系統(tǒng)來組織教學活動，可以充分發(fā)揮其四大優(yōu)勢。第一，為學生構建個性化的學習路徑。通過分析學生的學習習慣、興趣、成果，系統(tǒng)能夠自動推薦適合學生的學習資源和活動。第二，為學生創(chuàng)設貼近歷史事實的互動教學環(huán)境。通過虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術，學生可以“親歷”中國近現(xiàn)代史，如參觀虛擬的歷史博物館或重現(xiàn)歷史場景，從而加深對相關知識的理解和記憶。第三，為學生提供與歷史人物“跨時空對話”的渠道。利用自然語言處理技術，學生可以通過系統(tǒng)與中國近現(xiàn)代歷史人物進行模擬對話，有利于激發(fā)其學習興趣。第四，智能化管理教學資源。通過學習算法，系統(tǒng)能夠自動分類和標簽化大量的教學資源，如文檔、圖片和視頻，便于教師和學生檢索、使用。
總之，AI技術的發(fā)展，給“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學改革帶來了新的機遇和方向，但同時也對任課教師提出了新的挑戰(zhàn)。“中國近現(xiàn)代史綱要”課教師應該與時俱進，主動學習并使用AI技術，結合本校實際情況，不斷探索AI技術在“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學改革中的應用，實現(xiàn)AI技術與“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學改革有機融合。
（作者系天津外國語大學馬克思主義學院中國近現(xiàn)代史綱要教研室主任、天津市中國特色社會主義理論體系研究中心天津外國語大學基地研究員）